我們應該如何看待“一年兩考”

隨著新高考改革的不斷推進，越來越多的省市頒布了新的高考相關政策，其中外語考試的“一年兩考”尤為引人注目。外語作為三大基礎科目之一，分值大，影響大，難度也大，一直都是廣大考生、教師、家長關注的重要部分。

外語科目的“一年兩考”的含義各省市有所不同，有些省市是指每位學生除了在夏季全國高考時有一次參考機會之前，還可以參加一次外語考試，選擇兩次考試的較高分數計入高考總成績。而有些省市只有聽力部分有兩次參加考試的機會，筆試部分仍然只有一次機會。此外，d一次考試的時間不同省市的具體安排也有所不同。不過總體而言，“一年兩考”是一次新的改革，體現了“旨在形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試模式”的總體方向。

對于我們中學日語來說，“一年兩考”意味著什么呢？我們應該如何看待、如何應對這一變化呢。仁者見仁，智者見智，以下幾點值得大家思考。

1、考試難度是否增加了？

這個問題是大家非常關心的，我認為這樣的擔心是不必要的。在之前的推送“高考試題難度是否會大起大落？”中教主曾經分析過，高考試題的難度有嚴格的控制，不會有大起大落，此外，從這幾年已經實施的“一年兩考”試題來看，也沒有出現難度因為“一年兩考”而增加的現象。

那兩次考試題目的難度是否會有差別呢。如果您所在的省份選擇兩次考試都使用全國卷，那在兩次考試試題的難度上應該是差不多的，沒有必要過度擔心。如果您所在的省份是自主命題，那就需要您密切關注、分析預測出題的特點、傾向等，爭取做到恰當的預測和應對。整體來說，命題機構會保持兩次考試難度的一致性。

2、日語學科的特色是否消失了

有些老師特別是一些對日語教學缺乏深入了解的學校教學管理人員，對“一年兩考”實施后日語學科的發展提出了質疑，認為日語學科的優勢會消失。首先我們要明確一點，大家口中常說的“日語的優勢”都是大家根據日語和高考的情況自己總結的，并非官方提出的。無論英語還是日語都是學生的可選擇項，沒有優劣之分，沒有高下之別。

具體來說，大家常說的“日語的優勢”是什么呢？日語使用大量漢字，與我們漢語有相通之處？中日兩種語言有很長的歷史交流，很多表達和說法“神似”？中國人不需要像西方人一樣從學習漢字的書寫開始學習日語，可以節省很多時間？日語高考試題結構較簡單、題目類型比較單一？或者還有其他，不同的人可以從不同的角度去分析。那我們想一想，“一年兩考”之后，上面所說的這些“優勢”小時了嗎。顯然不是。上面所說的“優勢”是與漢日兩種語言的密切聯系有關的，是與考試題目的構成、題型、難度有關的，與考試的次數并沒有直接關聯。因此，日語學科的特色不會因為考試次數的變化而消失。

3、學生的選擇是否增加了？

考試機會從一次變成了兩次，學生選擇的機會自然增加了。這一點毫無疑問。鑒于高考的重要性，很多學生會在高考時出現情緒波動，發揮不好的問題。有了兩次機會，學生在考試的時候就沒那么緊張了，有助于學生發揮出自己的真實水平。在現實中，學生和家長對考試機會的增加持有歡迎的態度。很多媒體都采訪報道過已經實施“一年兩考”政策的省份的家長和考生，他們都認為選擇增加了，心理上輕松了。

4、學習的壓力是否減輕了

考試機會的增加并不會減輕學生的學習壓力，高考考察的內容范圍是固定的，要想取得好成績，必須把高考考查的內容掌握好才行。對有些學生來說，“一年兩考”后的學習壓力還有可能增加了。經過一次考試之后，學生對自己的弱點可能會更清楚，為了彌補這些弱點，刷出更高的成績，可能需要學生花費更多的時間和精力在日語學習上。有些調查研究就顯示，考生和家長是不愿意浪費考試機會的，絕大多數的考生都會選擇兩考，以求得一個好的成績。

5、教學中我們應該注意什么？

“一年兩考”之后，由于很多學生（或者說絕大部分學生）都會選擇考兩次，因此教師的教學就不可避免被打亂，需要拿出更多的時間用來備考。同時，面對學習成績較好的學生和學習成績不足的學生，任課教師也可能需要區別對待，有針對性地指導他們的學習和備考了。也就是說，日常的教學工作更零碎了，教學也需要更有針對性了。

此外，初中起點的學校和高中起點的學校，也需要有根據自己學生的具體情況來安排教學。初中起點由于學習時間很長了，協調起來更容易一些。高中起點的學校本來學習的內容就不是很多，時間也不長，但是面對這樣一次考試機會，估計學生和家長也不愿意放過，教學如何安排，如何調節學生的情緒，如何平衡好兩次考試的關系，都是很大的考驗。

“一年兩考”是一個新的政策，未來可能會有越來越多的省市采取這樣的政策，一線教學一方面要準確理解政策的內容和頒布的初衷，同時要根據實踐來積累經驗。